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### 多行文字
HTMLText_538E8A45_0A59_E9CE_4183_CE523C148A1D.html = 眷村媽媽忙碌之餘，也注重打扮，常使用進口粉餅、粉撲妝點自己，再穿上合身旗袍，就十分摩登迷人。
眷村媽媽忙碌之餘，也注重打扮，常使用進口粉餅、粉撲妝點自己，再穿上合身旗袍，就十分摩登迷人。
地板滾球
地板滾球為近十年以來台灣在醫療、教育、運動三領域都積極推動的休閒活動，其對腦性麻痺與智能障礙之學齡兒童在動作控制、語言溝通、休閒效益等均有顯著促進。
課程活動會逐步讓孩子們練習動作技巧，要把球投或滾靠近目標球，越靠近的隊伍獲勝，所以是一個很刺激的球類競賽活動。除了動作練習，過程中還要遵守規則和團隊合作喔!
多功能活動區
心路早療服務模式強調正常化原則，療育與生活整合，在各種課程模式以及生活情境中，隨處都是生活療育的場域。多功能活動區即是在一日不同的作息中，兼顧著生活療育的需求，而變化使用的空間功能。
1.優勢社團--美食社 : 環境中佈置餐廚扮演類遊具，繞著食物主題並有目的性的設計學齡前孩子可參與、可製作、可品嚐的美食。
2.中午備餐區，教保員因應孩子不同的口功能需求，處理食材大小，撕塊、剪碎、打泥…等。
3.課後等待家長接送放學的轉換時刻，佈置安全環境、擺設適齡玩具，提供孩子休閒、遊憩場域。
多感官活動
目前早療機構服務趨勢是，以重度與極重度多重發展障礙孩子居多。因此在課程活動設計上，需要提供孩子全面的、多元的感官經驗。
為了符合個別需求，經過特殊設計的、富有趣味性、有創意的、好玩的的自製教具，讓孩子在玩與遊戲中，自然而然的進行復健療育生活。
另外，自我決策權需要從小練習。無論孩子的障礙程度為何，都需提供機會讓孩子做選擇；讓孩子在一個可以預期、舒服且充滿支持的計畫環境學習。例如，提供不同選擇方式讓孩子做選擇，想要去上什麼課。
廁所
提升孩子的的生活能力及獨立性，是學齡前孩子重要的學習目標。只是一般孩子很快就學會的刷牙、洗臉、吃飯喝水、穿衣服等生活自理技能，對於有特殊需求的孩子來說，卻要有更多步驟、時間來學習。
建立孩子生活自理技能，能對減輕照顧者的負擔，且對於孩子未來一生能否過著自立生活是重要關鍵之一。
因此在需要在每天要使用的廁所環境中，改造符合孩子需求的物理環境，像是延長洗手台水龍頭及出水管長度、馬桶加裝輔具、圖卡座視覺提示流程等。期望透過環境支持，讓孩子在最大獨立程度下，完成的自我生活照顧。
感官教室
感官教室是透過精心設計的燈光、聲音與各式互動設施，提供視覺、聽覺、觸覺、前庭覺、本體覺等感覺刺激，並藉由活動設計，讓孩子們可獲得適當適量的感覺經驗與學習，間接也可提升注意力、調節情緒和警醒度。
裡面最受歡迎的程式控制泡泡管，啟動時會有泡泡從底部升起，孩子會專注地注視/追視泡泡，而且有紅橙黃綠藍靛紫七種色彩變化，可使用互動控制盒讓孩子挑選喜歡的顏色，搭配角壁鏡與軟墊箱讓孩子在愉快的環境下互動分享。
慶生會
「能一般就不特別」，心路早療主張正常化原則的服務理念，期待發展障礙的兒童能跟一般兒童一樣，在生活中能有參與不同生活經驗的機會。
每個月舉辦一次的慶生會活動，除了讓每位孩子都有機會開心過生日外；同時邀請壽星家長前來中心，沉浸在被全校師生祝福的氛圍中。
梯階色差
扶手的設計
公寓大樓等住宅的便利性，讓孩子們減少爬樓梯的機會，看似簡單的上下樓梯，既能鍛鍊腿部力量，也能促進大腦整合，四肢與身體協調性。
遵循以孩子為本的細節，雙邊雙層的扶手，扶手貼上紅色反光條，來增加視障生來追跡。梯級踏面防滑條提示、梯級顏色交叉顏色對比，方便視多障孩子辨識樓梯踏面。梯級踏面連續貼上孩子普遍有興趣的圖案，讓孩子練習踩著認識的圖案，不扶欄杆穩定身體上下樓梯。欄杆上方牆面貼上照片、圖片，家長帶著孩子一邊走一邊介紹上面的圖案，增添走樓梯的樂趣。
溝通圖卡的目的性
特殊兒童常因語言發展遲緩，無法馬上用一般口語來表達，使得需求無法被了解、被滿足，而產生情緒困擾、挫折感等，因此，設法給予孩子一個現行可行的溝通方式，對身心靈發展會有很大幫助。口語不是唯一表達管道，表情、肢體動作、圖片、溝通輔具等都可以用來表達，若孩子看得懂圖片，縱使還不會說話，就可以指著溝通圖卡讓照顧者了解其想法，此外，溝通是雙向的，大人也可用語言+溝通圖卡來和孩子溝通，就好像點餐時一邊說一邊指著餐點圖片，讓訊息傳遞更明確喔!
遊戲室
遊戲室透各式教具與器材能提供孩子不同的學習經驗，可以幫助學齡前孩子鍛鍊出良好的動作協調性與足夠的身體力氣，其中最受歡迎之一的器材是鞦韆，能提供適量的前庭刺激，間接也能促進感覺統合發展。
體能活動是藉由專業器材的輔助讓孩子學習運動與體能活動的技巧，並且藉由情境式引導以及團體遊戲來進行中，讓孩子們鍛鍊肌力、平衡感與身體素質的養成，寓教於樂，並能自然運用身體與放鬆肌肉。
電梯/電動輪椅
孩子的移動能力可以促進認知和語言的發展，當孩子有自主移動能力時，能夠看到更多不同的物品、探索不一樣的環境。電梯與電動輪椅即是增加肢體障礙孩子移動經驗的工具，提供孩子不同環境的體驗。電動輪椅有基礎的駕駛訓練，像是停看聽、靠邊開直線、倒車轉彎、上下斜坡等等技巧都需要反覆練習。
使用電動輪椅搭電梯是一項小小挑戰的任務，孩子需要精確操縱搖桿，並正確拿捏轉彎的弧度、方向、速度，判斷電梯口與電梯內部空間的距離與深度，並趕在電梯門關起時完成以上步驟。雖然困難，但孩子會在這個過程中促進認知與動作計畫訓練，也能夠增加與同儕互動的機會。
音樂教室
音樂治療課程能有效幫助遲緩兒復健、療育已是特殊孩子教育研究中很有共識的方式，心路桃園自103起即外聘專業音樂治療老師，進行時段性課程；每週一次、每次半天音樂治療，以團體、小組、個別方式進行。音樂治療課程是針對個別需求，有計畫性的提供音律節奏、歌曲律動、歌唱活動、樂器操作等活動，提升孩子認知的理解力及語言的表達能力，並誘發動作發展限制較多之孩子的自主動作。次外，透過音樂遊戲同時增加孩子同儕間與師生間互動機會，並在活動間學習等待、輪流及適宜的紓發情緒。
夏天戲水
孩子的興趣需要從小培養，因著興趣而發展出的休閒活動，將成為未來良好生活品質的指標之一。
每年在夏季學期轉換間，於中心前院提供孩子戲水機會，從孩子愉悅的神情、歡樂的笑聲中，我們知道孩子是有興趣玩水的。透過戲水活動，孩子在自然情境下促進肢體動作發展、增加與人互動遊戲經驗、並學習到戲水安全的規則。
外展服務
我們將機構式的療育帶入社區，透過行動的療育讓服務走進社區，提供早療家庭教育/醫療/福利相關資源、家庭育兒支持、衛生所駐點諮詢、家庭的到宅療育示範，更透過社區資源單位的合作，辦理相關的宣導活動，進而達到社區共好、早療預防的觀念。
志工服務
本中心為桃園市政府社會局祥和計畫-志願服務運動單位，提供志願服務給有需要的民眾，分享相關課程之外並可協助申請本市志願服務紀錄冊；志工在心路服務之內容，可進班協助孩子活動及用餐、協助環境的清潔及維護、行政相關業務支持，圖片為為志工協助整理發票之花絮。
眼控教室
身心障礙者自我倡議、自我決策是為個體之權利，因此賦予身心障礙者自我擁權的能力，需從小開始提供機會為自我需求做出表達。
然而腦性麻痺、極重度肢體障礙孩子因天生肢體動作受限，一般需要肢體觸控的語言溝通輔具，無法建立有效的溝通模式。
「眼控滑鼠」讓肢體動作受限的孩子，可以用眼球動作打開內在感官與世界連結。電腦設備中安裝Gaze Point眼動追蹤軟體，並利用眼控滑鼠偵測孩子眼球注視位置、瞳孔位置、視網膜反射率變化。以孩子有興趣的遊戲訓練眼球注視、追視、凝視能力，進而依個別化設計之溝通面板做出回應指令等訓練。
地板滾球
地板滾球為近十年以來台灣在醫療、教育、運動三領域都積極推動的休閒活動，其對腦性麻痺與智能障礙之學齡兒童在動作控制、語言溝通、休閒效益等均有顯著促進。
課程活動會逐步讓孩子們練習動作技巧，要把球投或滾靠近目標球，越靠近的隊伍獲勝，所以是一個很刺激的球類競賽活動。除了動作練習，過程中還要遵守規則和團隊合作喔!
夏天戲水
孩子的興趣需要從小培養，因著興趣而發展出的休閒活動，將成為未來良好生活品質的指標之一。
每年在夏季學期轉換間，於中心前院提供孩子戲水機會，從孩子愉悅的神情、歡樂的笑聲中，我們知道孩子是有興趣玩水的。透過戲水活動，孩子在自然情境下促進肢體動作發展、增加與人互動遊戲經驗、並學習到戲水安全的規則。
外展服務
我們將機構式的療育帶入社區，透過行動的療育讓服務走進社區，提供早療家庭教育/醫療/福利相關資源、家庭育兒支持、衛生所駐點諮詢、家庭的到宅療育示範，更透過社區資源單位的合作，辦理相關的宣導活動，進而達到社區共好、早療預防的觀念。
多功能活動區
心路早療服務模式強調正常化原則，療育與生活整合，在各種課程模式以及生活情境中，隨處都是生活療育的場域。多功能活動區即是在一日不同的作息中，兼顧著生活療育的需求，而變化使用的空間功能。
1.優勢社團--美食社 : 環境中佈置餐廚扮演類遊具，繞著食物主題並有目的性的設計學齡前孩子可參與、可製作、可品嚐的美食。
2.中午備餐區，教保員因應孩子不同的口功能需求，處理食材大小，撕塊、剪碎、打泥…等。
3.課後等待家長接送放學的轉換時刻，佈置安全環境、擺設適齡玩具，提供孩子休閒、遊憩場域。
多感官活動
目前早療機構服務趨勢是，以重度與極重度多重發展障礙孩子居多。因此在課程活動設計上，需要提供孩子全面的、多元的感官經驗。
為了符合個別需求，經過特殊設計的、富有趣味性、有創意的、好玩的的自製教具，讓孩子在玩與遊戲中，自然而然的進行復健療育生活。
另外，自我決策權需要從小練習。無論孩子的障礙程度為何，都需提供機會讓孩子做選擇；讓孩子在一個可以預期、舒服且充滿支持的計畫環境學習。例如，提供不同選擇方式讓孩子做選擇，想要去上什麼課。
廁所
提升孩子的的生活能力及獨立性，是學齡前孩子重要的學習目標。只是一般孩子很快就學會的刷牙、洗臉、吃飯喝水、穿衣服等生活自理技能，對於有特殊需求的孩子來說，卻要有更多步驟、時間來學習。
建立孩子生活自理技能，能對減輕照顧者的負擔，且對於孩子未來一生能否過著自立生活是重要關鍵之一。
因此在需要在每天要使用的廁所環境中，改造符合孩子需求的物理環境，像是延長洗手台水龍頭及出水管長度、馬桶加裝輔具、圖卡座視覺提示流程等。期望透過環境支持，讓孩子在最大獨立程度下，完成的自我生活照顧。
志工服務
本中心為桃園市政府社會局祥和計畫-志願服務運動單位，提供志願服務給有需要的民眾，分享相關課程之外並可協助申請本市志願服務紀錄冊；志工在心路服務之內容，可進班協助孩子活動及用餐、協助環境的清潔及維護、行政相關業務支持，圖片為為志工協助整理發票之花絮。
感官教室
感官教室是透過精心設計的燈光、聲音與各式互動設施，提供視覺、聽覺、觸覺、前庭覺、本體覺等感覺刺激，並藉由活動設計，讓孩子們可獲得適當適量的感覺經驗與學習，間接也可提升注意力、調節情緒和警醒度。
裡面最受歡迎的程式控制泡泡管，啟動時會有泡泡從底部升起，孩子會專注地注視/追視泡泡，而且有紅橙黃綠藍靛紫七種色彩變化，可使用互動控制盒讓孩子挑選喜歡的顏色，搭配角壁鏡與軟墊箱讓孩子在愉快的環境下互動分享。
慶生會
「能一般就不特別」，心路早療主張正常化原則的服務理念，期待發展障礙的兒童能跟一般兒童一樣，在生活中能有參與不同生活經驗的機會。
每個月舉辦一次的慶生會活動，除了讓每位孩子都有機會開心過生日外；同時邀請壽星家長前來中心，沉浸在被全校師生祝福的氛圍中。
梯階色差
扶手的設計
公寓大樓等住宅的便利性，讓孩子們減少爬樓梯的機會，看似簡單的上下樓梯，既能鍛鍊腿部力量，也能促進大腦整合，四肢與身體協調性。
遵循以孩子為本的細節，雙邊雙層的扶手，扶手貼上紅色反光條，來增加視障生來追跡。梯級踏面防滑條提示、梯級顏色交叉顏色對比，方便視多障孩子辨識樓梯踏面。梯級踏面連續貼上孩子普遍有興趣的圖案，讓孩子練習踩著認識的圖案，不扶欄杆穩定身體上下樓梯。欄杆上方牆面貼上照片、圖片，家長帶著孩子一邊走一邊介紹上面的圖案，增添走樓梯的樂趣。
溝通圖卡的目的性
特殊兒童常因語言發展遲緩，無法馬上用一般口語來表達，使得需求無法被了解、被滿足，而產生情緒困擾、挫折感等，因此，設法給予孩子一個現行可行的溝通方式，對身心靈發展會有很大幫助。口語不是唯一表達管道，表情、肢體動作、圖片、溝通輔具等都可以用來表達，若孩子看得懂圖片，縱使還不會說話，就可以指著溝通圖卡讓照顧者了解其想法，此外，溝通是雙向的，大人也可用語言+溝通圖卡來和孩子溝通，就好像點餐時一邊說一邊指著餐點圖片，讓訊息傳遞更明確喔!
眼控教室
身心障礙者自我倡議、自我決策是為個體之權利，因此賦予身心障礙者自我擁權的能力，需從小開始提供機會為自我需求做出表達。
然而腦性麻痺、極重度肢體障礙孩子因天生肢體動作受限，一般需要肢體觸控的語言溝通輔具，無法建立有效的溝通模式。
「眼控滑鼠」讓肢體動作受限的孩子，可以用眼球動作打開內在感官與世界連結。電腦設備中安裝Gaze Point眼動追蹤軟體，並利用眼控滑鼠偵測孩子眼球注視位置、瞳孔位置、視網膜反射率變化。以孩子有興趣的遊戲訓練眼球注視、追視、凝視能力，進而依個別化設計之溝通面板做出回應指令等訓練。
遊戲室
遊戲室透各式教具與器材能提供孩子不同的學習經驗，可以幫助學齡前孩子鍛鍊出良好的動作協調性與足夠的身體力氣，其中最受歡迎之一的器材是鞦韆，能提供適量的前庭刺激，間接也能促進感覺統合發展。
體能活動是藉由專業器材的輔助讓孩子學習運動與體能活動的技巧，並且藉由情境式引導以及團體遊戲來進行中，讓孩子們鍛鍊肌力、平衡感與身體素質的養成，寓教於樂，並能自然運用身體與放鬆肌肉。
電梯/電動輪椅
孩子的移動能力可以促進認知和語言的發展，當孩子有自主移動能力時，能夠看到更多不同的物品、探索不一樣的環境。電梯與電動輪椅即是增加肢體障礙孩子移動經驗的工具，提供孩子不同環境的體驗。電動輪椅有基礎的駕駛訓練，像是停看聽、靠邊開直線、倒車轉彎、上下斜坡等等技巧都需要反覆練習。
使用電動輪椅搭電梯是一項小小挑戰的任務，孩子需要精確操縱搖桿，並正確拿捏轉彎的弧度、方向、速度，判斷電梯口與電梯內部空間的距離與深度，並趕在電梯門關起時完成以上步驟。雖然困難，但孩子會在這個過程中促進認知與動作計畫訓練，也能夠增加與同儕互動的機會。
音樂教室
音樂治療課程能有效幫助遲緩兒復健、療育已是特殊孩子教育研究中很有共識的方式，心路桃園自103起即外聘專業音樂治療老師，進行時段性課程；每週一次、每次半天音樂治療，以團體、小組、個別方式進行。音樂治療課程是針對個別需求，有計畫性的提供音律節奏、歌曲律動、歌唱活動、樂器操作等活動，提升孩子認知的理解力及語言的表達能力，並誘發動作發展限制較多之孩子的自主動作。次外，透過音樂遊戲同時增加孩子同儕間與師生間互動機會，並在活動間學習等待、輪流及適宜的紓發情緒。